初中思政課擔(dān)負著對未成年人進行正確價值觀教育的重任。在邊疆地區(qū)，思政課的教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系地方的地理環(huán)境、民族特點和社會實際，密切聯(lián)系地方的文化和發(fā)展需要，采用互動式討論和實地考察等多種教學(xué)方式，有效調(diào)動學(xué)生的思維和參與意識。
邊疆地區(qū)初中思政課教學(xué)存在自身的特點和要求。初中思政課在傳播社會主義核心價值觀的同時，要適應(yīng)地方社會文化特點，使之更好地促進學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。林芝市墨脫縣是我區(qū)多民族聚居地之一，墨脫的教育體制和思想政治工作面臨著特殊的機遇與挑戰(zhàn)。師生通過對墨脫縣本土特點的研究，可以加深對國家政策、社會發(fā)展的認識，培養(yǎng)對歷史使命感和社會責(zé)任感。
深入挖掘邊疆文化特色，增強思政課的吸引力
在邊疆地區(qū)，由于地域、文化等的差異，思想政治教育的開展具有得天獨厚的優(yōu)勢。作為一名教師，我們要從地方的文化、歷史、民族特點出發(fā)，讓學(xué)生對祖國的偉大和發(fā)展有更深的認識和認同。
要把西藏豐富的歷史文化和獨特的民俗傳統(tǒng)等內(nèi)容有機地融入到思政課，增強學(xué)生的“五個認同”。例如，在講授《促進民族團結(jié)》這一課時，教師可以把西藏地方史與墨脫縣的社會發(fā)展結(jié)合起來，突出在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，各族人民是怎樣齊心協(xié)力，共同建設(shè)美好家園，為中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的一份力。同時，結(jié)合“邊疆開發(fā)”的實例，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的強盛。了解墨脫縣近幾年在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展、教育普及等方面的成績，是初中思政課的重要內(nèi)容。比如，在介紹國家扶貧政策時，介紹黨的親民好政策是怎樣使墨脫走向“幸福路”。通過生動的例子，使學(xué)生們體會黨和國家為邊疆建設(shè)所做的大量工作以及帶來的積極改變，增強學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。同時，也可以在課堂上組織學(xué)生開展少數(shù)民族文化實踐，讓他們親自感受邊疆文化的獨特之處。此外，通過組織學(xué)生參觀歷史遺址、參加本地傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓學(xué)生直接感受邊疆的人文風(fēng)情和深厚的歷史底蘊，并進一步了解祖國的建設(shè)成就。
通過情感共鳴，強化思政課中的家國情懷教育
初中思政課在講授知識的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生進行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。在邊疆地區(qū)，愛國主義教育尤為重要。只有在感情上產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生對祖國的偉大和發(fā)展有更深的認識。
邊疆學(xué)生的本土意識普遍比較強，但是他們所接觸到的民族層面的信息卻比較少，這就要求初中思政課教師進行從鄉(xiāng)土身份到民族身份的轉(zhuǎn)化。如：通過介紹墨脫的變化與發(fā)展成就，使學(xué)生在鄉(xiāng)土與民族之間建立一種感情聯(lián)系。同時，愛國主義教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生的切身經(jīng)歷入手，在現(xiàn)實生活中進行深度挖掘。例如，墨脫縣近幾年的交通狀況得到了改善，群眾的出行更方便。對此，可以組織學(xué)生把自己的旅行經(jīng)歷講給身邊人，從自己的親身經(jīng)歷中感受黨和政府為提高人民生活水平所做的種種努力。在教學(xué)內(nèi)容上，墨脫縣初中思政課應(yīng)與西藏各市地的經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，使學(xué)生從宏觀上關(guān)心國家的發(fā)展，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在教學(xué)中，也可以利用如西藏百萬農(nóng)奴解放紀念日、抗戰(zhàn)勝利紀念日、國慶節(jié)等重要的紀念日或節(jié)點，組織學(xué)生參加升旗儀式，觀看愛國主義電影，營造一種強烈的愛國主義氛圍。通過集體活動，讓學(xué)生們在潛移默化中對國家產(chǎn)生認同感與責(zé)任感。
創(chuàng)新教學(xué)方式，提升思政課的互動性
邊疆地區(qū)存在著文化差異大、信息閉塞等突出問題，因此，對思政課的教學(xué)方法進行創(chuàng)新是十分必要。教師可采取多種形式的教學(xué)方式，提高課堂的互動性，增強學(xué)生對課程的興趣，增強教師的親和力。
思政課要以“參與感”為核心，通過小組討論和角色扮演等方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，以提高課堂互動性。墨脫縣的學(xué)生，由于語言、文化、思維模式等方面與其他地區(qū)的學(xué)生存在較大差異，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的表達形式、思考模式，并采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們表達自己的看法。例如，教師可以以“國家的建設(shè)”為話題，組織學(xué)生進行辯論、研討，從不同的視角來訓(xùn)練學(xué)生的思考能力和團隊精神。同時，教師應(yīng)充分運用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂活力；墨脫縣地處偏遠，學(xué)生獲取信息的途徑有限，因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將優(yōu)秀教師或?qū)＜业木W(wǎng)上授課引進課堂，開闊學(xué)生的眼界。同時，也可以利用紀錄片和名人訪談等教學(xué)材料，使他們讓學(xué)生對國家的建設(shè)成就有一個直觀的認識。
深化民族團結(jié)教育，鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識
加強民族團結(jié)教育，鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識，是邊疆地區(qū)思想政治教育的一個重要組成部分。
邊疆地域獨特的地理環(huán)境，為其思想政治教育提供了更多的可能性。在教學(xué)過程中，教師可通過介紹邊疆的歷史背景，尤其是邊疆對中華民族偉大復(fù)興的重要作用，使學(xué)生認識邊疆安定、富強的重要意義。通過對邊境各民族的融合與協(xié)作進行分析，強調(diào)國家統(tǒng)一的重要意義，使學(xué)生們了解維護國家統(tǒng)一的重要性，從而對自己的家鄉(xiāng)和國家產(chǎn)生強烈的情感。結(jié)合實際事例，讓學(xué)生認識到守護神圣國土，建設(shè)幸福家園的生動實踐與顯著成效。例如，了解在國家的政策支持下，邊疆地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善，文化繁榮，這些都能讓學(xué)生感受到祖國對邊疆的關(guān)懷與支援，讓他們感受到祖國的強大與溫暖，激發(fā)學(xué)生投身邊疆開發(fā)的積極性。在教學(xué)過程中，教師可以通過組織對邊境地區(qū)經(jīng)濟、文化建設(shè)的考察，以及組織相關(guān)研討等方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。使學(xué)生認識到國家對邊疆的投資及自身的發(fā)展?jié)撃?，加強對國家統(tǒng)一及邊疆建設(shè)的信心。
墨脫特有的民族風(fēng)情和自然環(huán)境為當(dāng)?shù)亻_展思政工作提供了良好的條件，因此，教師要提高思政課的感染力和有效性，加強與學(xué)生的交流，進行教學(xué)方法的改革?？傊诰唧w的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的文化背景和生活經(jīng)驗，對學(xué)生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。
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